第15題
【考查內(nèi)容】本題考查“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊”的能力，要求在深層次剖析小說的思想內(nèi)容、人物形象、行文特征、表現(xiàn)手法的基礎上，根據(jù)命題指向，挖掘隱性信息，從技藝、修養(yǎng)、性格等不同的角度和層面探析樓蘭王不及琴師的地方。
【能力層級】F
【存在問題】  
1．答案只涉及到琴師或是樓蘭王，沒有進行對比。
例1，琴師品德高尚，不爭強好勝，不與小人斗氣；琴師琴技高超，聽木材燃燒而知好木，撫琴而白鳥齊鳴。（只涉及“琴師”，沒有和樓蘭王進行對比）
2．思路沒有展開，在某一個要點糾纏。
例1，一是心高氣傲，總認為自己很強；二是心不靜，老是想著和他人比高低；三是心不和，想殺人家的威風。（在“修養(yǎng)”方面糾纏，沒有涉及“技藝”，只得3分）
3.對于觀點的歸納不到位，關鍵詞出不來。
①恃才傲物，無法去追求更高的層次；②在彈琴時，一心二用，無法專注③注重名利，經(jīng)常找人較量。（東拉西扯，沒有從技藝、修養(yǎng)、性格等不同的角度和層面探析樓蘭王不及琴師的地方，只得2分）
【教學建議】
1.要注意兩類文本答題規(guī)范的區(qū)別。同樣是景物描寫：
文學類為烘托環(huán)境、塑造人物形象服務，更具形象性；實用類常常是創(chuàng)設一個具體的真實的環(huán)境，為下文做鋪墊，目的是增強作品的真實性、可信度。
同樣是使用修辭手法：
文學類巧用比喻、排比等修辭手法，使文章形象生動，語勢增強，或為人物活動提供一個典型的環(huán)境；實用類主要目的還是突出現(xiàn)場的真實感和人物的真實性。
同樣是寫人：
文學類中，散文的寫人是為抒情服務的，小說則是通過客觀的描述來準確概括人物形象，一般不出現(xiàn)概括人物性格特征的文字，往往是從多側面、多角度表現(xiàn)主人公的性格。
實用類寫人，人物的特征往往較為單一，可以從原文中去提煉總結表達作者觀點的文字，是對考生“篩選并整合文中的信息”能力的考查。
例如，在《論劍》中用了“焦尾琴”的典故，目的是表現(xiàn)琴師善于辨音的才能，是為塑造人物形象服務；在《白絲翎丹砂頂》中，引用很多古詩文，主要目的是“豐富文章內(nèi)容，普及正確的知識”，是為了增強作品的真實性、可信度。
2.作用題出現(xiàn)的頻率很高，要做專項復習，專項突破。
3.對于文章的藝術手法，包括修辭手法、結構藝術等較為薄弱，在第二輪復習時也要加強。
第16題
【考查內(nèi)容】本題考查“辨析并修改病句”的能力。A項，介詞“隨著”贅余造成主語殘缺；C項成分殘缺，應在句末添加上賓語中心詞“的發(fā)展”；D項結構雜糅，“出現(xiàn)”和“發(fā)生”應刪去其一。
【能力層級】E
第17題
【考查內(nèi)容】本題考查“語言表達連貫”的能力。根據(jù)話題一致性原則，第④句“使有限成為無限”排在上文的“使短暫變得永久”之后，可保持話題一致；然后，按照從少音節(jié)到多音節(jié)的排序習慣排出①②③。
【能力層級】E
第18題
【考查內(nèi)容】第（1）（2）小題考查“識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”的能力。在語段中找出書寫錯誤的字有一定的難度，要根據(jù)字義和詞語的結構判斷；根據(jù)拼音寫漢字除了防止音近而錯外，還要注意與前后字詞的搭配。第（3）小題考查“正確使用標點符號”的能力，屬于表達應用。“正確使用標點符號”，從本質上說，是考查對句子結構、意思、語氣等的正確理解及表達中相關問題的標示�？疾榈闹攸c是對標點符號使用的正誤辨析能力與實際操作能力。
【能力層級】第（1）（2）小題A；第（3）小題E
【存在問題】
1．漢字書寫較差，相對而言，“一蹴而就”的書寫較好。“臨摹”的“摹”普遍寫錯或不會寫。
2.標點符號的準確率較高。
【教學建議】
1.判斷錯別字并訂正是學生普遍較差的，一方面要增加訓練，另一方面，要讓學生在書寫時，理解語義，減少寫錯別字的幾率。
2.常見標號、點號的使用規(guī)律，要講練結合。比如，�？嫉�“引號”與“點號”的位置；問號的使用，等等。
第19題
【考查內(nèi)容】本題考查“綜合表達應用”的能力，題型為“壓縮語段”，最基本的要求是在把握文段意思的基礎上篩選出語段主要的信息，并將其按要求概括表達出來。具體表現(xiàn)為三點：①對材料的理解；②對材料中相關信息的篩選；③語言概括與表達。
試題提供的材料共有兩段，第一段介紹了國際慣例對飛機上使用手機等電子設備的要求，核心意思是“限制”；第二段按時間順序列舉了近年來美國、歐盟和新加坡的新規(guī)定，核心意思是“松綁”。其中，第一段末尾的“但從去年起，情況有了改變”一句最為重要，是解題的關鍵。通過分析，我們基本上可以確認：這則材料的主要信息就是“改變”。當然，考生必須要將“改變”的具體內(nèi)容完整準確地提煉出來，不能含糊籠統(tǒng)。同時，要將“美國、歐盟和新加坡”等信息適當歸納，用“多國”“一些國家”“部分國家”來表述。如果還注意到“電子設備”這一概念反復出現(xiàn)，那么，就可以斷定它也是一個關鍵信息。這樣，只要把這些信息要素重新加以整合組織成一句話，就可大功告成。
【能力層級】E
【存在問題】
1．學生概括能力差。
例1，沒有概括，直接寫“美國聯(lián)邦航空總署、歐盟航空安全局、新加坡民航局”，
或概括不準確。寫成“各國”
2. 信息捕捉不到位。“在飛行中，乘客使用電子設備”，是有條件限制的。很多學生忽略了條件。
例2，去年開始，乘客在飛機上可以全程使用手機等電子設備。
3.學生審題意思差，普遍寫成兩句話或多句話，而不是“一句話”。
例3，一些國家的航空部門允許乘客在飛機上全程使用手機等電子設備，但必須在“飛行模式”下。
4.語言表達能力差。“句子殘缺”、“搭配不當”、“語序不當”等語病現(xiàn)象普遍。
第20題
【考查內(nèi)容】本題考查“綜合表達應用”的能力。這則材料雖具隱喻性，但平實易懂，“抓手”明顯，思考方向也較為明確，考生容易入題。一道作文題，應該讓不同思考水平的考生都有話可說，正所謂淺者見其淺，深者見其深。比較貼近材料寓意的理解是：水的生存智慧——既要有所“妥協(xié)”，也要有所“堅守”，隱喻著我們?nèi)祟惖纳�存之道。這道作文題引導的思考和討論是具有現(xiàn)實意義的，同時，我們也希望通過這次作文提醒大家：對于議論文的說理，我們除了學養(yǎng)、邏輯知識能力的儲備外，還應該具備好的榮辱標準和價值共識。
【能力層級】E
一、題意分析
這是一則隱喻類材料。審題時抓住重要信息“水要跟大地妥協(xié)”與“最后還是向東流，那是擋不住的”，提取一組矛盾概念：“妥協(xié)與堅持（堅守）”。（其變體是：“妥協(xié)與目的（方向）”“妥協(xié)與底線”等）作文時要圍繞這一組矛盾展開論述。
隱喻類材料首先要尋求自然現(xiàn)象與人生社會的同構。從材料看，展現(xiàn)的是水的生存智慧（這其實是道家人生哲學的形象化表述）——既要有所“妥協(xié)”，也要有所“堅守”，隱喻人類的生存之道。水與大地的沖突，水選擇的路徑是妥協(xié)，是繞路走，不碰硬。那么，人與人之間、族群與族群之間、國與國之間、不同的宗教與文化之間解決沖突和分歧的辦法，妥協(xié)無疑也是一種很好的選擇。
這里，重要的是對核心概念“妥協(xié)”的內(nèi)涵與外延的厘定。“妥協(xié)”的對立面是“抗爭”、“抵抗”，在傳統(tǒng)語境里，“妥協(xié)”帶有負面色彩，常與“懦弱”、“投降”等價，被認為是沒有立場，沒有原則，沒有骨氣，沒有棱角，是圓滑，是鄉(xiāng)愿；而我們推崇的則是據(jù)理力爭，是對抗，是進擊，是“寧為玉碎，不為瓦全”。與儒家的進取哲學相比，道家的生存智慧常常不被看好，那種如水的柔潤、圓融、變通和忍讓常常被我們拋棄，但在現(xiàn)代社會，人際交往、族群融合、階級共存、國家和諧，往往需要妥協(xié)精神，這種共存之道，是現(xiàn)代社會的一種基本價值。文章對“妥協(xié)”這一概念的價值重構，奠定了進一步議論的基石。
隱喻類材料的寫作，自然現(xiàn)象與人生社會的道理之間并非簡單的對應，“妥協(xié)”盡管是解決紛爭與沖突的良好方法，但也不能夸大其作用，妥協(xié)并不能完全消弭所有的分歧與不和。所以，我們要思考的是，妥協(xié)要發(fā)揮良性作用的條件是什么——雙方能否平等、包容、相互尊重，目的是否具有正當性，是否能夠達成公平互惠的結果……
如果不對“妥協(xié)”作具體的條件分析，那么論述仍是片面、極端的，且容易墮入庸俗的市儈哲學的泥淖。“大江東流攔不住”，水付出妥協(xié)的代價，但實現(xiàn)了東流入海的目的，這是“攔不住”的，這也是水在妥協(xié)中的有所“堅守”。
對這則材料的解讀，還有可能會抓住“水”與“大地”的矛盾展開，就“水”的前進而言，大地是一種阻擋，一種圍困。“水”對“大地”是一種突圍，“大地”對“水”則是一種形塑，相對于人生而言，面對困境、挫折，如何突圍，則是人應該加以思考的。是像水一樣的順應自然和環(huán)境，還是抗爭與搏擊，則要視具體情況而論。
二、立意參考
1．妥協(xié)與堅守
2．方與圓（剛柔并濟）
3．圓融中的堅持
4．靈活變通與原則堅守
……
下面幾種立意也可視為符合題意，但在價值取向上應有所甄別：
改變與堅持        過程與結果
忍一時風平浪靜，退一步海闊天空
為達目的可以委曲求全
三、存在問題
1．籠統(tǒng)立論，空洞浮泛。具體表現(xiàn)：①審題時沒有抓住“水”與“大地”的矛盾，以致切入角度不明晰，議論重點（對“水”所采取的“妥協(xié)”這一方式如何評價）沒有凸顯；②對核心概念“妥協(xié)”缺乏必要的界定，特別是缺乏對傳統(tǒng)理念的顛覆與重構；③如何辨析核心概念“妥協(xié)”，缺乏引入相關、相對概念的意識，使議論無法呈現(xiàn)差異性與矛盾性。
2．議論的片面性與平面化。具體表現(xiàn)：①充斥同一性質的舉例，缺乏證偽意識，比如大量列舉適時妥協(xié)、靈活變通取得成功的例子，堆砌再多，也沒有論證力量；②簡單的二元思維，說“妥協(xié)”就全部是好，沒有具體語境和條件的分析，否定鋒芒畢露，否定硬碰硬，否定據(jù)理力爭；③缺乏對現(xiàn)實必要的價值關懷和引領，議論的空間沒有展開，廣度不夠。
3．泛化話題和立意偏頗。比如，談論“自由與約束”“成功與困難”“逆境中的前行”“追逐夢想”……
4．標題與入題的問題。比如，標題不當，入題不能合理分析材料等等。
5．記敘文不能圍繞一個中心事件展開，不能在事件中展現(xiàn)一個具體的矛盾沖突，以及處理這一矛盾沖突的方式，做不到敘議結合。

（說明：時間倉促，僅供參考。）
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