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第11題
【考查內(nèi)容】本題考查“篩選并整合文中信息”的能力，要求能準(zhǔn)確把握有效信息區(qū)間，再以定義的方式準(zhǔn)確提取“種差”，最后以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行整合。
【能力層級(jí)】C
評(píng)分說明：“中國(guó)發(fā)展歷史進(jìn)程”1分；“展現(xiàn)國(guó)家巨大發(fā)展”或者“給國(guó)家注入新的活力”1分，“贏得世界性關(guān)注”或者“用實(shí)力贏得尊重”1分。（意思對(duì)也可）三個(gè)要點(diǎn)的排序本次不做評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
【存在問題】
1．缺乏全文意識(shí)，信息篩選和整合能力不足。
例1，APEC會(huì)議在北京召開、上海世博會(huì)、北京奧運(yùn)會(huì)、2001年加入世貿(mào)組織和成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。
分析：篩選的只是一些具體事件，而不是關(guān)于“中國(guó)時(shí)刻”這個(gè)概念的主要特征、本質(zhì)屬性等信息，得0分。
例2， 為中國(guó)贏得一次世界性關(guān)注，見證我們的巨大變化，為中國(guó)注入新的活力。
分析：信息來(lái)自第一自然段，這是答題區(qū)間之一，但不是全部，考生遺漏了“歷史進(jìn)程”這個(gè)獨(dú)特的歷史背景，得2分。（這是本次最突出的問題）
2．審題能力不強(qiáng)，答案不符合下定義的要求。
例1，中國(guó)時(shí)刻”是用實(shí)力贏得尊重，不僅是一種榮耀，更是一種責(zé)任。它更不是用來(lái)裝扮自己的花環(huán)，而是一個(gè)新的戰(zhàn)略契機(jī)和歷史起點(diǎn)。每一個(gè)“中國(guó)時(shí)刻”都贏得一次世界性的關(guān)注，都見證了我們的巨大變化，都為我們注入新的活力。
    分析：從篩選的信息來(lái)看，該考生具有全文的意識(shí)；但主要問題在于是以3個(gè)獨(dú)立的句子構(gòu)成的句群進(jìn)行表達(dá)，不符合下定義的基本形式要求，得0分。
3．信息雜糅，不分主次，表達(dá)混亂、繁瑣。
例2，為中國(guó)贏得一次世界性關(guān)注，見證我們的巨大變化，為中國(guó)注入新的活力，且表現(xiàn)為用實(shí)力獲得尊重，一種榮耀與責(zé)任，標(biāo)志著新的歷史契機(jī)和起點(diǎn)，對(duì)中華民族有著卓越貢獻(xiàn)的重大事件。
分析：信息龐雜，不能區(qū)別主次信息；缺乏邏輯意識(shí)，表述混亂、啰嗦。但因?yàn)楸敬我�點(diǎn)之間的先后順序不做評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，參照要點(diǎn)得2分。
第12題
【考查內(nèi)容】本題考查“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”的能力，要求能準(zhǔn)確把握一個(gè)論述段落的行文思路。這不僅要求能理清論證段落各部分之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而且要求能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確表述。
【能力層級(jí)】C
評(píng)分說明：作為思路的分析題，評(píng)分要點(diǎn)為“按照行文思路、準(zhǔn)確合理、簡(jiǎn)潔規(guī)范地表達(dá)”，內(nèi)容的具體與否本次不做評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
參考示例：首句承上啟下，提出“中國(guó)時(shí)刻更是一種責(zé)任”的觀點(diǎn)；然后針對(duì)是否有必要發(fā)展“中國(guó)時(shí)刻”的疑問，用汽車保有量的增長(zhǎng)來(lái)說明發(fā)展的問題還是要靠發(fā)展來(lái)解決；最后提出要通過立足國(guó)內(nèi)融入世界的政策來(lái)解決問題。（思路準(zhǔn)確，表述具體，答題規(guī)范，3分）
【存在問題】
1．行文思路理解不當(dāng)。
例1，首先提出“中國(guó)時(shí)刻是一種責(zé)任”，接著舉出單雙號(hào)限行的例子進(jìn)行分析，最后得出“發(fā)展的問題要靠自己解決”的結(jié)論。整體采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來(lái)行文的。
分析：考生將本段的思路理解為“總分總”式，這是不妥的。具體來(lái)說，第1句先提出“中國(guó)時(shí)刻是一種責(zé)任”；第2、3兩句借助我國(guó)汽車保有量的快速發(fā)展批駁對(duì)“中國(guó)時(shí)刻”發(fā)展必要性的質(zhì)疑；第4句，則是正面闡述“中國(guó)時(shí)刻的責(zé)任”內(nèi)涵，或者說是闡述如何實(shí)現(xiàn)“中國(guó)時(shí)刻的責(zé)任”，4句話呈現(xiàn)的是逐層深入的關(guān)系，不是“總分總式”。但在表述中觀點(diǎn)正確，也能指出舉事例的論證方法，給2分。
2．思路簡(jiǎn)述過于簡(jiǎn)單，語(yǔ)焉不詳。
例1，首先提出“中國(guó)時(shí)刻不僅是一種榮耀，也更是一種責(zé)任”觀點(diǎn)，接著舉事例進(jìn)行論證，最后得出結(jié)論。
分析：思路分析不全面，表述過于“公式化”，沒有具體內(nèi)容；但是本段觀點(diǎn)的表達(dá)還是正確、清晰的，給1～2分。
3．不合題意，答非所問。
例1，“中國(guó)時(shí)刻”不僅是榮耀，而且是責(zé)任。中國(guó)若想發(fā)展，不僅僅要解決國(guó)內(nèi)問題，還要尋求在世界中的發(fā)展，追求中國(guó)時(shí)刻不是壞事，而是解決中國(guó)發(fā)展難題的一大助力。
分析：“簡(jiǎn)述思路”是要講究順序的，雖然考生理解了本段的主要意思，但是沒有按照題干的要求作答，不合題意，得0分。
【教學(xué)建議】
說明：本次閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)放寬，但在平時(shí)教學(xué)中還是必須從嚴(yán)、要講究答題規(guī)范，為此建議如下：
⑴加強(qiáng)論述類文本特點(diǎn)教學(xué)，把握文本特點(diǎn)，避免文體錯(cuò)誤。
示例：以設(shè)問來(lái)引出下文，用數(shù)字的說明方法來(lái)體現(xiàn)中國(guó)的發(fā)展，再以目前的狀況闡述中國(guó)國(guó)情的發(fā)展方向。（把議論文語(yǔ)段當(dāng)成說明性文段來(lái)理解，這種文體混淆的現(xiàn)象依舊存在。）
⑵把握文章基本思路，養(yǎng)成切分語(yǔ)段層次的意識(shí)。具體來(lái)說，能夠把握段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，利用關(guān)聯(lián)詞、副詞、代詞、序數(shù)詞等表示層次邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)，提高整體把握的能力。
⑶強(qiáng)化從全文出發(fā)、整體把握的閱讀意識(shí)，提高信息篩選的完整性。
⑷加強(qiáng)審題、讀題能力的訓(xùn)練，提升應(yīng)對(duì)試題的綜合性和靈活性。
特別要指出的是，本次第11題，在題型上“創(chuàng)新式”地將“下定義、多項(xiàng)定語(yǔ)的排列與信息的篩選和整合”相結(jié)合，應(yīng)該說是不錯(cuò)的；但不少同學(xué)就按常規(guī)出牌，將本題錯(cuò)誤地理解為主要內(nèi)容的概括題，以至于出現(xiàn)了①②③等答題格式。為此，在今后的學(xué)科復(fù)習(xí)中，可以進(jìn)行題型之間的綜合和轉(zhuǎn)換，以提升考生理解考點(diǎn)靈活答題的能力。（但可能出現(xiàn)考點(diǎn)重復(fù)的問題，可商榷�。�
⑸答案組織要規(guī)范。論述類的答題規(guī)范很重要，尤其要注意(1)講究答案的組織順序及角度；（2）切忌公式化、套話，要言之有物；(3)語(yǔ)言表述要符合文體特點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔。
第13題（實(shí)用類文本閱讀）
【考查內(nèi)容 】本題考查“篩選并整合文中的信息”， 要求在準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，判別選項(xiàng)對(duì)文章的概括和分析正確與否。找準(zhǔn)各選項(xiàng)在原文中的對(duì)應(yīng)區(qū)域，將選項(xiàng)內(nèi)容與原文內(nèi)容加以對(duì)照比較，是做這類題的基本原則。答題時(shí)，除了比對(duì)原文，還要注意科學(xué)小品文的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。
【能力層級(jí)】C
第1４題
【考查內(nèi)容 】本題考查“分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”的能力。引經(jīng)據(jù)典、大量引用古詩(shī)文是賈祖璋科學(xué)小品最顯著的創(chuàng)作風(fēng)格，體現(xiàn)了科學(xué)性與文學(xué)性的統(tǒng)一。答題時(shí)要從文體特征入手，思考文章中引用古詩(shī)文的不同作用。
【能力層級(jí)】Ｃ
【存在問題】  
1．只有羅列要點(diǎn)，沒有具體展開。
例1，增強(qiáng)文章的文學(xué)性；豐富了文章的內(nèi)容；同時(shí)，又對(duì)古詩(shī)文不確切之處做出修正。（這樣的答題一般只給2分）
2．問題特征不明確，以議論文的要求來(lái)答題。
例1，使得文章更具有科學(xué)性，充實(shí)論據(jù)，更具有說服力。（“充實(shí)論據(jù)，更具有說服力”是論述類文本的要求，這類的答題只得1分）
3.沒有分點(diǎn)答題，把幾個(gè)要點(diǎn)雜糅在一起。
例1，引用古詩(shī)文，使論述更加具有說服力，同時(shí)反映古人對(duì)鶴也早有研究，并指出古詩(shī)文論述的不足，使得行文更加具體形象。（這類的答題只得2分）
第15題
【考查內(nèi)容 】本題考查“從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”的能力。優(yōu)秀的科普作品在傳播科學(xué)知識(shí)的同時(shí),也在弘揚(yáng)科學(xué)精神。閱讀這些作品時(shí),要重視科學(xué)精神的熏陶,關(guān)注科學(xué)探索的過程,領(lǐng)悟科學(xué)家追求真理所體現(xiàn)出的人格魅力。答題時(shí)要緊扣文本，從作者對(duì)說明對(duì)象的客觀準(zhǔn)確的介紹，對(duì)前人不確切認(rèn)識(shí)的糾正，來(lái)感受作者求實(shí)精神、批判精神。
【能力層級(jí)】F
【存在問題】  
1．答非所問，對(duì)“科學(xué)精神”的理解不到位。
例1，（1）廣泛閱讀書籍，收集資料；（2）對(duì)事物觀察細(xì)致；（3）伸張正義，對(duì)丹頂鶴的熱愛；（4）多角度思考問題，深入研究并得出結(jié)論。（答題的角度雖多，但是第(2)、(3)點(diǎn)嚴(yán)格來(lái)說，不屬于“科學(xué)精神”的范疇，這類的答題只得2分）
例2，從古詩(shī)文聯(lián)系到如今的科學(xué)解釋，分析鶴的有關(guān)特點(diǎn)并加以解釋，生動(dòng)形象的描繪了鶴的的現(xiàn)狀、鳴聲和歷史等，體現(xiàn)了作者對(duì)鶴的喜愛之情，并提出了對(duì)鶴的生活環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的良好意見，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)仁愛的科學(xué)精神。（“仁愛”不是科學(xué)精神，得3分）
2.觀點(diǎn)和所舉的例子脫節(jié)。
例1，文章對(duì)鶴的的描寫十分細(xì)膩，突出了作者的嚴(yán)瑾的科學(xué)精神；大量引用古詩(shī)文，表達(dá)他的探索精神；最后一段，呼吁大家保護(hù)環(huán)境，體現(xiàn)關(guān)愛自然的科學(xué)精神。（“對(duì)鶴的的描寫十分細(xì)膩”只能說明作者的文字功底好，“大量引用古詩(shī)文”只能說明作者知識(shí)面廣，不屬于科學(xué)精神。這類的答題得4分）
3.對(duì)于觀點(diǎn)的歸納不到位，關(guān)鍵詞出不來(lái)。
例1，對(duì)于古人所說鶴脛長(zhǎng)與陸地有關(guān)，作者認(rèn)為不夠正確，應(yīng)是和涉水有關(guān)，表現(xiàn)了作者敢于追求真實(shí)的科學(xué)精神。（這里不是“追求真實(shí)”，而是“批判質(zhì)疑”，關(guān)鍵詞沒出來(lái)）
【教學(xué)建議】  
1.要做好閱讀前的準(zhǔn)備。現(xiàn)代文閱讀題文字量較大，考生的頭腦往往處于較為緊張的狀態(tài)，如果匆忙閱讀文本，往往會(huì)讀了頭忘了尾，越讀越糊涂。怎樣消除這種緊張的狀態(tài)呢？一者是要給自己明確的心理暗示；二者要張弛有度，如喝口水、用濕毛巾擦臉、閉目養(yǎng)神等方法都能有效地消除疲勞，集中注意力。
2.保證初讀的質(zhì)量。有的參考書提倡考生帶著問題去閱讀，這是一種舍本逐末的閱讀方法。沒有讀懂文本，何來(lái)整體感知呢？現(xiàn)代閱讀學(xué)研究告訴我們，75%的信息來(lái)自初讀。因此，考生在接觸到文本之后，要克制好奇心，先不要去看題目，集中精力，花5—10分鐘，把文本認(rèn)真讀一遍，讀的時(shí)候，要拿起筆來(lái)，把關(guān)鍵句（文中意蘊(yùn)深刻、耐人尋味的語(yǔ)句，表示作者情感取向的語(yǔ)句，中心句，過渡句，議論抒情句，總括句）和關(guān)鍵詞做一些記號(hào)，以便答題時(shí)能快速找到采分點(diǎn)。
3.是要有良好的答題規(guī)范。如，要分點(diǎn)作答，先寫要點(diǎn)，再結(jié)合文本具體展開；觀點(diǎn)和例子要一致；要注意在閱讀時(shí)找準(zhǔn)答題區(qū)域等。
第13題（文學(xué)類文本閱讀）
【考查內(nèi)容】本題考查“對(duì)作品內(nèi)容的概括和分析”的能力，設(shè)題形式為選擇題，五個(gè)選項(xiàng)中要求選出兩個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)。第一個(gè)選項(xiàng)關(guān)注全文整體，考查小說的情節(jié)安排。后四個(gè)選項(xiàng)按文章行文順序編排，既有對(duì)內(nèi)容的概括，也有對(duì)寫作技法、思想內(nèi)容的分析。
【能力層級(jí)】C
第14題
【考查內(nèi)容】本題考查“分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”的能力，要求在理解小說的思想內(nèi)容和行文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面，簡(jiǎn)要分析插敘“‘焦尾琴’的來(lái)歷”的作用。
【能力層級(jí)】C
【存在問題】  
1．?dāng)⑹隽銇y，要點(diǎn)沒有出來(lái)。
例1，琴之所以焦尾，是琴師從火中搶出，以致焦尾。文中插敘“焦尾琴”的來(lái)歷，從琴師聽聲辯物，體現(xiàn)琴師對(duì)琴的了解。為下文設(shè)下鋪墊，為琴師增加傳奇的色彩。（答案其實(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面其實(shí)都涉及到了，但要點(diǎn)沒有出來(lái)，只得2分，很可惜）
2．思路沒有展開，在某一個(gè)要點(diǎn)上糾纏。
例1，文中插敘“焦尾琴”的來(lái)歷是為了體現(xiàn)那位琴師的高明，單單只是聽木頭在火中燒的聲音，便知道是上好的的木材，從而體現(xiàn)琴師在這方面的造詣。（答案只是在“內(nèi)容方面”豐富性一點(diǎn)上糾纏，沒有涉及結(jié)構(gòu)，只得2分）
3.不能恰當(dāng)?shù)厥褂靡?guī)范的答題語(yǔ)言答題。
例1，照應(yīng)前文所說的琴藝高超，起到承上啟下的作用。（“承上啟下”一般是議論類文本的術(shù)語(yǔ)）
4.只有羅列要點(diǎn)，沒有具體展開。
例1，襯托琴師的技藝高超；體現(xiàn)琴師的才華；為下文做鋪墊。（只有要點(diǎn)，沒有分析，只得2分）
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