2014年杭州市第二次高考科目教學(xué)質(zhì)量檢測語文試題
一、語言文字運用（共24分，其中選擇題每小題3分）
1．下列詞語中加點的字，注音全都正確的一項是
　A．盎（àng）司   扒（pá）竊     一打（dá）筆     锃（zèng）光瓦亮
　B．�。╞ò）荷     找茬（chá）   炸（zhá）醬面   量（liáng）體裁衣
　C．處（chǔ）方   淬（cuì）煉   潛（qián）規(guī)則   霓裳（shāng）羽衣
　D．齲（jù）齒     眼瞼（jiǎn）   牛皮癬（xuǎn）   丟車（jū）保帥
2．下列各句中，沒有錯別字的一項是
A．搬入新居后，孩子經(jīng)常劇烈咳嗽，扁桃體發(fā)炎，且久治不愈；盛先生因而懷疑房子裝修污染所致，經(jīng)專業(yè)機構(gòu)檢測，發(fā)現(xiàn)原兇竟是甲醛超標(biāo)三倍的地板。
B．面對突如其來的冰雪災(zāi)情，電力、交通、公安等系統(tǒng)的干部職工恪盡職守，頑強拼搏，用自己的勇氣、毅力和奉獻(xiàn)精神，詮釋著“責(zé)任”這沉甸甸的字眼。
C．哪些傳統(tǒng)是可以與現(xiàn)代文明并行不背的，哪些又是打著“傳統(tǒng)文化”的幌子，實際要摧毀現(xiàn)存一切文明規(guī)則的：這些我們都必須洞察。
D．歐洲某些國家經(jīng)濟蕭條，財政入不敷出，失業(yè)率高居不下，在這樣的狀況下，承諾將在短時間內(nèi)增強國力、改善民生無異于天方夜談。
3．下列各句中，加點的詞語運用正確的一項是
A．上�；�礎(chǔ)教育從PISA（即國際學(xué)生評估項目）中得到的不僅僅是“全球領(lǐng)先”的排名，而是繼續(xù)發(fā)揮自己的教育優(yōu)勢，讓所有學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的教育的信心。
B．同學(xué)中哪家生活困難，誰睡眠不好，作為班長的李曼都一清二楚，正因為她咸吃蘿卜淡操心，有一副90后孩子少有的熱心腸，所以深得大家贊賞。
C．與大型百貨商店相比，超市里的商品同樣林林總總，而顧客在趟市選購物品時更為自由從容，更需要具有對商品質(zhì)量辨別的能力。
　D．語速適中，抑揚頓挫，是教師講課的語言藝術(shù)，倘若教師在課堂上總是快人快語，就會使學(xué)生的“耳朵”跟不上教師的“嘴巴”，教學(xué)效果受到影響。
4．下列各句中，沒有語病的一項是
　A．有關(guān)部門要加大對食品藥品、安全生產(chǎn)、環(huán)境資源、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等領(lǐng)域犯罪的打擊力度，嚴(yán)肅食品藥品安全和環(huán)境污染事件以及重大責(zé)任事故背后的職務(wù)犯罪。
　B．盡管經(jīng)濟學(xué)家和戰(zhàn)略分析家更看重硬實力，但一個大國的影響力往往也可以通過傳媒這一軟實力體現(xiàn)，印度便被西方媒體譽為是“軟實力超級大國”。
　C．隨著電影與資本市場的融合日益緊密，因一部影片而影響出品公司的股價，《私人定制》不是首例，《泰囧》就曾導(dǎo)致光線傳媒的股價出現(xiàn)波動。
　D．國土資源部領(lǐng)導(dǎo)最近在接受媒體采訪時表示，有關(guān)部門縮減發(fā)放稀土采礦證，是出于對自然環(huán)境的保護(hù)和對礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)決定的。
5．填入橫線處的詩句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?br /> 　　有人說，美好的事物常常是短暫的，欲留而不得，因此要學(xué)會珍惜。詩句“     ”就表達(dá)了這個意思。
A．花開堪折直須折，莫待無花空折枝。
B．愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風(fēng)。
C．寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。
D．荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
6．閱讀下面圖表和文字材料，完成（1）（2）兩小題。（4分）
  據(jù)研究，北京24．5％的大氣污染不是本地“貢獻(xiàn)”的，上海有20％的PM2．5（大氣中的固體或液體顆粒狀物質(zhì)）來自外省。這是因為空氣是流動的，各城市的大氣污染往往是“你中有我，我中有你”。

（圖表）                                   （文字材料）
（1）根據(jù)圖表，概括霾形成的天氣原因。（不超過50個字）
（2）針對文字材料的內(nèi)容，提出你對治理大氣污染的合理化建議。
7．仿照下面的小詩，以“春筍”和“春天”（或“雪花”和“冬天”）為一組關(guān)系體，另寫一首。要求運用比喻、擬人的修辭方法；句式、字?jǐn)?shù)不要求與示例完全相同。（5分）
雷雨
夏天是強盛的
一踏進(jìn)它的疆界
就聽見隆隆的車馬
奔馳在夜的長街
二、現(xiàn)代文閱讀（共29分，其中選擇題每小題3分）
（一）閱讀下面的文字，完成8～10題。（9分）
  一提到大學(xué)理念、大學(xué)理想、大學(xué)制度時，浮現(xiàn)在中國學(xué)人腦海中的理想模式就是蔡元培主政時期的北京大學(xué)以及抗戰(zhàn)時期的西南聯(lián)合大學(xué)。這是古典大學(xué)模式在中國的最好時光。1917年初，蔡元培發(fā)表演講稱“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也”，若“欲達(dá)其做官發(fā)財之目的”“又何必來此大學(xué)”？飽受德國古典大學(xué)理念浸染的蔡元培將大學(xué)視為研究高深學(xué)問，追求知識真理之機構(gòu)。學(xué)法科不是為了個人做官，學(xué)商科不是為了個人發(fā)財。高等教育大眾化時代的到來，沖破了蔡氏理想中的古典大學(xué)的邊界。20世紀(jì)60年代，美國加州大學(xué)校長克拉克·克爾說，大學(xué)應(yīng)該為社會提供服務(wù)，是一個以社會為對象的服務(wù)站。
　　由象牙塔到服務(wù)站，高等教育的地位、作用、功能發(fā)生了翻天覆地變化。大學(xué)正由古典大學(xué)進(jìn)化到現(xiàn)代大學(xué)時代。
  由古典大學(xué)到現(xiàn)代大學(xué)，大學(xué)由社會的邊緣進(jìn)入到了社會的中心。高等教育與社會的聯(lián)系越來越密切，培養(yǎng)的人才主要面向社會多種需求。為社會服務(wù)成為高等教育機構(gòu)的重要職能。1991年，美國加州大學(xué)伯克利分�？ㄋ固亟淌谠谙到y(tǒng)地論證高等教育在人類社會現(xiàn)代化中的作用時，又明確地把大學(xué)稱作是信息時代經(jīng)濟社會發(fā)展的“發(fā)動機”或“火車頭”。在這樣的歷史背景下，大學(xué)不僅僅是、也不可能是遠(yuǎn)離世俗、遠(yuǎn)離社會的“象牙塔”，正如美國學(xué)者德里克·伯克所言，第二次世界大戰(zhàn)以后，有一張龐大而復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)把大學(xué)和社會其他機構(gòu)聯(lián)系起來，高等教育的變革與發(fā)展日益取決于社會的需求與變化。高等教育已不再是一個獨立的系統(tǒng)，而是成為社會大系統(tǒng)中的一個有機連接的子系統(tǒng)，并且是一個越來越重要的子系統(tǒng)。
  由古典大學(xué)到現(xiàn)代大學(xué)，大學(xué)組織的知識生產(chǎn)性質(zhì)正在發(fā)生變化，知識的價值正由非功利性、公益性、公共性走向了功利性、現(xiàn)實有效性。大學(xué)往往被稱為“學(xué)問之府”，所加工的知識并非一般的知識，而是高深的知識，這種高深知識具有專業(yè)化、自主性等特性，強調(diào)發(fā)現(xiàn)真理、探求新知。而現(xiàn)代大學(xué)已不再僅僅是知識生產(chǎn)機構(gòu)，而更重要的是作為一個知識傳播與普及、擴散機構(gòu)而存在。而由古典大學(xué)到現(xiàn)代大學(xué)，大學(xué)組織的知識生產(chǎn)模式也在發(fā)生變化，知識生產(chǎn)的優(yōu)先排序由基礎(chǔ)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)知識變化為技術(shù)知識、應(yīng)用科學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)。高等教育由注重學(xué)術(shù)本位到更加重視社會本位，日益強調(diào)知識的應(yīng)用價值，強調(diào)高等教育機構(gòu)為社會做出的現(xiàn)實價值；由注重知識生產(chǎn)到注重知識生產(chǎn)與應(yīng)用并重，重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。由古典大學(xué)到現(xiàn)代大學(xué)，學(xué)生群體發(fā)生著深刻變革，不僅是學(xué)生規(guī)模的急速擴張與增長，還意味著學(xué)生的來源、需求、人才培養(yǎng)類型、人才培養(yǎng)模式的多元化。大學(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才，還要培養(yǎng)社會精英，培養(yǎng)大量的專業(yè)人才甚至于一般職業(yè)技能人才。在現(xiàn)代大學(xué)中，學(xué)生群體的日益多元化，意味著共同的學(xué)術(shù)文化已不復(fù)存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)術(shù)能力、職業(yè)追求、求學(xué)目的也越來越多元化，這對大學(xué)組織類型與人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了根本影響。在大學(xué)里，學(xué)生更多的是把接受高等教育與未來職業(yè)生活、個人收益結(jié)合在一起，把自己作為顧客、消費者，而不是單純的學(xué)生這一角色。他們把其視為是通向良好的就業(yè)機會、增加收入和促進(jìn)社會流動的途徑。培養(yǎng)學(xué)生更多的是強調(diào)解決問題的能力，而不是學(xué)術(shù)探究的能力。大學(xué)組織及學(xué)生群體的變革是永恒的，異化、選擇是有代價的，主要是大學(xué)本身滿足現(xiàn)實和適應(yīng)長遠(yuǎn)發(fā)展的結(jié)果。這一選擇付出的代價是暫時的效率損失和低層次組織的消失，換來的是宏觀層次上大學(xué)組織和在人才培養(yǎng)上的可持續(xù)發(fā)展。   （有刪改）
8．下列不屬于“現(xiàn)代大學(xué)”辦學(xué)的顯著特征的一項是
A．著眼社會需求，提供多種人才。
B．關(guān)注社會變化，引領(lǐng)社會發(fā)展。
C．追求高深知識，強調(diào)發(fā)現(xiàn)真理。
D．注重社會本位，重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。
9．下列說法不符合原文意思的一項是
　A．蔡氏理想中的研究高深學(xué)問、追求知識真理的辦學(xué)模式是和德國古典大學(xué)的理念相一致的。
　B．為社會服務(wù)成為高等教育機構(gòu)的重要職能是基于大學(xué)已由社會的邊緣進(jìn)入到了社會的中心。
　C．由注重知識生產(chǎn)到注重知識生產(chǎn)與應(yīng)用并重是由知識的價值走向功利性和現(xiàn)實有效性所決定的。
　D．大學(xué)生把讀大學(xué)與未來職業(yè)生活、個人收益結(jié)合起來是受了大學(xué)組織類型與人才培養(yǎng)模式的影響。
10．根據(jù)文意，概括高等教育由古典大學(xué)向現(xiàn)代大學(xué)轉(zhuǎn)變的兩方面原因。（3分）
（二）閱讀下面的文字，完成11-15題。（20分）
靈魂曝光
[美國]馬克·吐溫
　　一座叫赫德萊堡的小鎮(zhèn)，這個鎮(zhèn)里的人向來以誠實著稱，鎮(zhèn)里有位德高望重的理查茲先生。這天一個陌生人背著一只大口袋去他家，把袋子放在地上說，“請您把它藏好，袋子上系著一張字條，一切都在上面寫著。”說完，陌生人就走了。理查茲忙解下字條，上面寫著：
  我以前是一個賭徒，有一次我賭輸了錢走投無路，在途經(jīng)貴鎮(zhèn)時，有位好心人給了我二十塊錢。后來我靠那二十塊錢在賭場里發(fā)了大財。我現(xiàn)在想報答那個好心人，可我不知道他是誰，我只記得他曾對我說過的一句話，麻煩您用公開登報的方式幫我尋找，誰要是說得出那句話的內(nèi)容，誰就是我的恩人，袋里的金幣就歸他所有。我把那句話的內(nèi)容寫在袋子里的一個信封里，一個月以后的星期五請貴鎮(zhèn)的柏杰士牧師在鎮(zhèn)公所進(jìn)行公證。
  看完，理查茲腦子里閃過一個念頭，但這個念頭只在他腦子里一閃而過，最終他還是決定去找本鎮(zhèn)報館的主編柯克斯。第二天，報紙出來了，整個小鎮(zhèn)都轟動了。
　　這天，郵遞員給理查茲夫婦送來一封信。信上寫著：那個給錢的人是已經(jīng)去世的固德遜，當(dāng)時他說的是：“你不是一個壞人，快去悔過自新吧。”理查茲夫婦興奮地緊緊擁抱在一起。
　　一個月后的星期五終于到了。一大早，鎮(zhèn)公所坐滿了人，柏杰士牧師從袋子里拿出那個信封拆開，朗讀道：“那句話是——你不是一個壞人，快去悔過自新吧。”接著柏杰士告訴大家，他收到十幾封信，每封信都寫著：“你不是一個壞人，快去悔過自新吧。”接著他一封一封開始念信。這些信里有銀行家賓克頓、報館主編柯克斯、造幣廠老板哈克尼斯等，都是鎮(zhèn)里赫赫有名的人物。人們終于明白，原來這是一場貪財?shù)聂[劇。坐在場子里的理查茲夫婦緊張極了，“上帝呀，下一封該輪到我了!”可是，柏杰士在口袋里摸了半天，說：“沒有信了。”理查茲夫婦聽到這句話愣住了。
  柏杰士從錢袋里捧出一把金幣看了看，突然驚訝地說：“上帝，這全是鍍黃的鉛餅!這里還有一張字條。”說著，他展開字條，念道：赫德萊堡的公民們，其實根本沒有什么二十塊錢和金幣。有一天我路過你們這里，受到了你們的侮辱。因此我故意設(shè)了這個圈套，讓你們鎮(zhèn)里最有名望的人都出丑。柏杰士不由地低下頭，說：“他贏了，他的那袋假金幣把我們?nèi)��?zhèn)的人都打敗了!”
  “不，有一個人他沒有打敗，那就是理查茲先生。”說話的人話音剛落，赫德萊堡的人一起高叫起來：“理查茲萬歲，萬歲理查茲!”理查茲夫婦得到這樣的榮譽后，反而睡不好覺，吃不下飯。這天，柏杰士托人送來一封信。理查茲趕忙關(guān)上房門，拆開信一看：
  那一天我是存心救你，你的信我并沒有丟失。我之所以這么做，是為了報答你曾經(jīng)挽救過我的名譽。我是一個知恩必報的人。
柏杰士
　　……
11．“理查茲腦子里閃過”的“念頭”是什么？為什么“這個念頭一閃而過”？（3分）
12．這篇小說情節(jié)跌宕，引人入勝。請就此作簡要分析。（4分）
13．“柏杰士牧師”這一人物在小說中有怎樣的作用？（4分）
14．小說具有極強的諷刺性，請自選兩例作簡要賞析。（4分）
15．下面是這篇小說的兩種結(jié)尾，你認(rèn)為哪一種好？為什么？（5分）
  結(jié)尾一：理查茲看完這封信，頓覺天旋地轉(zhuǎn)，他想，完了，自己的把柄落在了柏杰士的手里。從此，理查茲夫婦時刻經(jīng)受著悔恨和怕事情敗露的雙重折磨，不久就患了重病去世了。
  結(jié)尾二：理查茲看完這封信，頓覺渾身輕松，他想，這下好了，曾經(jīng)的恩賜終于有了回報。從此，理查茲夫婦的聲望越來越高，小鎮(zhèn)上的人都對沒有被“那袋假金幣”打敗的這對夫婦畢恭畢敬。
三、古代詩文閱讀（37分，其中選擇題每小題3分）
  （一）閱讀下面的文言文，完成16—20題。（19分）
任光祿①竹溪記
[明]唐順之
  余嘗游于京師侯家富人之園，見其所蓄，自絕徼海外奇花石無所不致，而所不能致者惟竹。吾江南人斬竹而薪之，其為園，亦必購求海外奇花石，或千錢買一石，百錢買一花，不自惜。然有竹據(jù)其間，或芟而去焉，曰：“毋以是占我花石地!”而京師人茍可致一竹，輒不惜數(shù)千錢；然才遇霜雪，又槁以死。以其難致而又多槁死，則人益貴之。而江南人甚或笑之曰：“京師人乃寶吾之所薪!”
  嗚呼!奇花石誠為京師與江南人所貴。然窮其所生之地，則絕徼海外之人視之，吾意其亦無以甚異于竹之在江以南。而絕徼海外，或素不產(chǎn)竹之地，然使其人一旦見竹，吾意其必又有甚于京師人之寶之者。是將不勝笑也。語云：“人去鄉(xiāng)則益賤，物去鄉(xiāng)則益貴。”以此言之，世之好丑，亦何常之有乎？
  余舅光祿任君治園于荊溪之上，遍植以竹，不植他木。竹間作一小樓，暇則與客吟嘯其中。而間謂余曰：“吾不能與有力者爭池亭花石之勝，獨此取諸土之所有，可以不勞力而蓊然滿園，亦足適也，因自謂‘竹溪主人’。甥其為我記之。”
  余以謂君豈真不能與有力者爭，而漫然取諸其土之所有者，無乃獨有所深好于竹，而不欲以告人歟？昔人論竹以為絕無聲色臭味可好故其巧怪不如石其妖艷綽約不如花孑孑然有似乎偃蹇孤特之士不可以諧于俗。是以自古以來，知好竹者絕少。且彼京師人亦豈能知而貴之，不過欲以此斗富，與奇花石等耳。故京師人之貴竹，與江南人之不貴竹，其為不知竹一也。君生長于紛華，而能不溺乎其中，裘馬、僮奴、歌舞，凡諸富人所酣嗜，一切斥去。尤挺挺不妄與人交，凜然有偃蹇孤特之氣，此其于竹必有自得焉。而舉凡萬物，可喜可玩，固有不能間也歟!然則雖使竹非其土之所有，君猶將極其力以致之，而后快乎其心。君之力雖使能盡致奇花石，而其好固有不存也。
  嗟乎!竹固可以不出江南而取貴也哉!吾重有所感矣。
【注】①光祿：官名，光祿寺卿或少卿。任氏未詳。②絕徼（jiào）：極遠(yuǎn)的邊地。③偃蹇（jiǎn）孤特：高傲而獨立不偶。
16．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是
A．吾江南人斬竹而薪之   薪：當(dāng)柴
B．或芟而去焉   去：離開
C．然窮其所生之地   窮：追究
D．固有不能間也歟   間：割舍
17．下列各組句子中，加點詞的意義和用法不同的一組是
A．京師人乃寶吾之所薪   今君乃亡趙走燕
B．吾意其必又有甚于京師人之寶之者   夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦
C．其為不知竹一也   宜其渥然丹者為槁木
D．而能不溺乎其中   其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師
18．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項是
　A．一、二段以京師人貴竹與江南人賤竹，京師、江南人喜好奇花異石與邊遠(yuǎn)、海外人輕視奇花異石作對比，從而得出“世之好丑，亦何常之有”的結(jié)論。
　B．文中寫舅父任君身處賤竹之鄉(xiāng)，卻在自己園中“遍植以竹，不植他木”，并以“竹溪主人”自名，既交代了寫作緣由，又為下文展開議論作了鋪墊。
　C．這篇以“記”命題，實則是以議論為主的散文，借助對竹的生長特征及一般人對其喜好不同的描述，有力地抨擊了當(dāng)時社會中一些人趨炎附勢的陋習(xí)。
　D．本文構(gòu)思富有特色，先從京師、江南、海外談起，再記舅父愛竹之事，由遠(yuǎn)及近，層層推進(jìn)，最后通過議論，贊美了偃蹇孤特、不諧于俗的高尚品格。
19．用“／”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑�。�?分）
  昔人論竹以為絕無聲色臭味可好故其巧怪不如石其妖艷綽約不如花孑孑然有似乎偃蹇孤特之士不可以諧于俗。
20．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（7分）
  （1）以此言之，世之好丑，亦何常之有乎？（3分）
  （2）君之力雖使能盡致奇花石，而其好固有不存也。（4分）
（二）閱讀下面的這首詞，完成21-22題。（7分）
蝶戀花
[宋]歐陽修
  庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路②。雨橫風(fēng)狂三月暮。門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。
　　【注】玉勒：美玉鑲的帶嚼子的馬籠頭。雕鞍：雕繪花飾的馬鞍。玉勒雕鞍，代指華貴的車馬。游冶：指留連妓館，狎艷游樂。章臺路：原指漢代長安城西南街，代稱游冶之地。
21．首句“庭院深深深幾許”連用三個“深”字，有什么表達(dá)作用？（2分）
22．“景中有情”是這首詞的主要藝術(shù)特點，請就此作具體賞析。（5分）
（三）閱讀下面的文字，完成23-24題。（5分）
（1）有子曰：“禮之用，和為貴。先王之道，斯為美，小大由之。有所不行：知和而和，不以禮節(jié)之，亦不可行也。”
（2）子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”
23．指出儒家的“中庸之道”的兩個特征。（2分）
24．在處理南海問題上，中國的立場是“主權(quán)屬我，擱置爭議，共同開發(fā)”。請根據(jù)“中庸之道”的思想，分析這一立場。（3分）
（四）古詩文默寫。（6分）
25．補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）（6分）
  （1）子曰：“不憤不啟，     。     ，則不復(fù)也。”（《論語》） 
  （2）故木受繩則直，     ，     ，則知明而行無過矣。（荀子《勸學(xué)》）
  （3）豐草綠縟而爭茂，     。草拂之而色變，     。（歐陽修《秋聲賦》）
  （4）千呼萬喚始出來，     。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，     。（白居易《琵琶行》）
  （5）     ，奔流到海不復(fù)回。     ，朝如青絲暮成雪。（李白《將進(jìn)酒》）
四、作文（60分）
26．閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）
  2014年2月13日，在京打工的18歲姑娘石芳麗騎電動車經(jīng)過燕郊一個路口時，將76歲老人韓健撞倒昏迷。石芳麗立即送老人就醫(yī)，并辭去工作，打算陪護(hù)老人。老人被她的行為所感動，放棄了索賠，還讓家人幫助石芳麗找到了一份新的工作。消息傳到石芳麗老家，很快，當(dāng)?shù)卣�府決定樹石芳麗為典型，不僅召開專題會議作出向石芳麗學(xué)習(xí)的決定，要求掀起學(xué)習(xí)石芳麗的熱潮，而且縣長帶隊專程從廣西飛到河北，前往燕郊看望石芳麗，代表政府向石家發(fā)放了慰問金。
　　對當(dāng)?shù)卣�府的做法，你有怎樣的看法？請寫一篇不少�?00字的文章。要求以議論為主，自擬題目；不要脫離材料內(nèi)容的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)
一、語言文字運用（共24分，其中選擇題每小題3分） 
1．A 2．B 3．C 4．C 5．A 
6．（1）在城市上空，出現(xiàn)了高空比低空氣溫更高的逆溫現(xiàn)象，近地面空氣懸浮顆粒物不能及時擴散而造成積累。 （2分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣） 
（2）開展區(qū)域合作，強化大氣污染聯(lián)防聯(lián)控機制�；颍涸谌珖�范圍內(nèi)打破行政區(qū)劃限制，通力協(xié)作強化大氣污染聯(lián)防聯(lián)控機制。（2分。針對材料內(nèi)容，語言表達(dá)準(zhǔn)確，有欠缺酌扣） 
7．示例：春筍 春天是積極向上的/天雷的鐘聲一響/一只只小手比賽著舉高/想在山花爛漫的教室演講 
雪花 冬天是調(diào)皮的/一踏進(jìn)它的門檻/就看見飄逸輕靈的白蝴蝶/撲飛進(jìn)大地母親的懷抱 
（5分。內(nèi)容契合2分；語言3分，其中修辭恰當(dāng)2分。有欠缺酌扣） 
二、現(xiàn)代文閱讀（共29分，其中選擇題每小題3分） 
（一）（9分） 
8．C 9．D 
10．（1）社會的需求與變化，高等教育已成為社會大系統(tǒng)中的一個有機連接的重要的子系統(tǒng)。（2）大學(xué)本身滿足現(xiàn)實和適應(yīng)長遠(yuǎn)發(fā)展。
（3分，寫出一點得2分，寫出兩點得3分。意思符合即可） 
（二）（20分） 
11．不去登報尋找“好心人”，自己吞沒袋里的金幣；想到自己是以誠實著稱，是德高望重的，這一手法過于低劣。（3分，第一問1分，第二問2分。意思符合即可，有欠缺酌扣） 
12．“德高望重”的理查茲收到陌生人的一袋金幣和信件，該怎樣處理？這是懸念一；公證這天，哪個“好心人”能得到這袋金幣？這是懸念二；柏杰士為什么不宣讀理查茲的信？這是懸念三；理查茲夫婦保住榮譽后會怎樣？這是懸念四。而懸念的破解既出人意料，又符合情理。這樣的情節(jié)設(shè)置，不但吸引讀者閱讀，而且有助于表達(dá)主題。
（4分。內(nèi)容分析3分，指出效果1分。從其他角度分析情節(jié)且言之成理亦可。有欠缺酌扣） 
13．①推動故事情節(jié)的發(fā)展。通過寫請柏杰士公證，柏杰士讀信和故意隱瞞理查茲的信以及
給理查茲寫信等內(nèi)容，使情節(jié)不斷推進(jìn)。
②深化小說的主題。柏杰士作為公證人卻并不公正，而且在給理查茲的信中更是表現(xiàn)出虛偽
和卑劣，從而從廣度上揭露了人性的丑陋。（4分，各2分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣） 
14．示例：①稱理查茲為人“誠實著稱”“德高望重”，而其行為卻虛偽、卑劣，形成鮮明對比，極具諷刺意味；②陌生人設(shè)置的一個圈套，在一個小鎮(zhèn)上演了一場貪財?shù)聂[劇，使鎮(zhèn)里最有名望的人都出了丑，極其辛辣地諷刺了這些人在金錢面前所表現(xiàn)出來的貪婪和虛偽。
（4分，各2分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣） 
15．可從情節(jié)發(fā)展、人物形象、小說主題等方面分析，言之有據(jù)、言之成理即可。（5分，
至少從兩個方面作分析，各2分，語言表達(dá)1分。有欠缺酌扣）
三、古代詩文閱讀（共37分，其中選擇題每小題3分） 
（一）（19分） 
16．B 17．C 18．C 
19．昔人論竹/以為絕無聲色臭味可好/故其巧怪不如石/其妖艷綽約不如花/孑孑然有似乎偃蹇孤特之士/不可以諧于俗。（3分，錯一處扣1分，扣完為止） 
20．⑴像這樣說來，世上的美丑好惡，又有什么不變的標(biāo)準(zhǔn)呢！ 
⑵任君的財力雖然使他能盡量尋覓奇花異石，然而他的愛好本不在此啊。 
（7分，第⑴句3分，第⑵句4分。意思符合即可，有欠缺酌扣） 
（二）（7分） 
21．連用三個“深”字，極寫庭院外面濃陰繁茂、綠葉紛披，院內(nèi)樓房高大、門戶重重的景象，把這個深宅大院的幽邃而又神秘的氣氛渲染得特別濃重。
（2分，兩個角度各1分。意思基本符合即可） 
22．開篇寫“庭院”深深，“簾幕”重重，更兼“楊柳堆煙”，表現(xiàn)女主人公獨處內(nèi)外隔絕的陰森、幽邃環(huán)境中身心的壓抑與禁錮。篇末“淚眼問花”，實即含淚自問�；ú徽Z，也非回避答案，“亂花飛過秋千去”，更昭示了“天地終無情”的冷酷現(xiàn)實，從而真切地表現(xiàn)了少婦
難以明言的無奈和內(nèi)心的隱痛。
（5分，從兩處分析，各2分，語言表達(dá)1分。意思基本符合即可，有欠缺酌扣） 
（三）（5分） 
23．以禮為用，以和為貴 求同存異，和而不同（2分，各1分） 
24．“主權(quán)屬我”是正視歷史，堅持原則，而“擱置爭議，共同開發(fā)”則能夠照顧到各方的利益訴求，這個立場的背后在一定意義上體現(xiàn)了儒家的“中庸之道”，如果做到了各方都能接受，就可保持“和平”，達(dá)到“和諧”。
（3分，第一點1分，第二點2分。意思符合即可，有欠缺扣1分） 
（四）（6分） 
25．（1）不悱不發(fā) 舉一隅不以三隅反 （2）金就礪則利 君子博學(xué)而日參省乎己 （3）佳木蔥蘢而可悅 木遭之而葉脫 （4）猶抱琵琶半遮面 未成曲調(diào)先有情 （5）君不見黃河之水天上來 君不見高堂明鏡悲白發(fā) 
（6分，每空格1分。有差錯不得分） 
四、作文（60分） 
26． 按高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，分五等評分。 
一等:51——60分 
二等:45——50分 
三等:39——44分 
四等:33——38分 
五等:32分以下