福建省2016屆高三畢業(yè)班物理學科教學指導意見

一、領悟《考試大綱》精神，把握高考復習方向

認真學習全國《考試大綱》）和《考試說明》，以及《普通高中物理課程標準（實驗）》，準確理解、把握高考物理學科的考試范圍、考試內容及要求。認真研究全國卷的試卷結構、試題特點以及知識考查的層次和具體能力要求等。教師要熟悉全國卷的試題特點，發(fā)揮集體的力量，認真研究高考試題，轉變福建自行命題的思維定式帶來的影響，正確把握物理學科高考復習方向，提高復習的針對性和有效性。

二、科學安排教學計劃，提升復習教學質量

各級教研部門及各校高三物理備課組應立足實際，根據(jù)學生認知規(guī)律和物理學科特點，遵循教育教學規(guī)律，合理、周密安排教學課時和復習進度，設定各階段復習的教學目標與要求，切實做好各模塊、各專題的復習教學。

提高高三物理教學質量，有許多問題需要深入探索和研究。各校應結合實際，加強校本教研活動，針對全國卷試題特點和教學中出現(xiàn)的具體問題，有效地開展專題研討，準確把握好教學內容的深度和廣度，不斷改進復習教學策略，提高復習教學質量。

三、重視基礎知識教學，構建完整知識體系

重視物理基本概念和基本規(guī)律的復習，夯實知識基礎。高考復習不是以往教學的簡單再現(xiàn)，更不是單純地追求深度和難度。對于關鍵的物理概念、規(guī)律，不僅要引導考生理解概念和規(guī)律的含義，還要引導考生理解概念和規(guī)律的產(chǎn)生背景、事實、過程、適用條件以及相關概念和規(guī)律之間的相互聯(lián)系，以問題的形式，從多角度、全方位對知識進行專題歸類，有的放矢地進行復習。

在復習教學中，應注重完整知識體系的構建。關注各部分知識之間的相互聯(lián)系與發(fā)展，幫助考生對知識進行重組、整合、歸類、辨析、總結、應用，學會建立知識框架，形成完整的知識體系，從而有機融合各部分知識，達到靈活應用知識的目的。

加強選考模塊的復習，關注本模塊知識的綜合應用，根據(jù)選考模塊的試題及賦分特點，有針對性地進行復習和有效訓練。

四、加強理論聯(lián)系實際，提高解決問題能力

全國卷試題常以生活、科技、社會、環(huán)境為背景，關注物理學發(fā)展過程中的重要史實，關注當代科學技術發(fā)展的重要成果。因此，復習教學要加強理論聯(lián)系實際，引導考生關注自然科學發(fā)展的最新成果及其對社會的影響。

解決實際物理問題的關鍵是要挖掘其物理本質，通過分析、抽象，將實際問題與頭腦中已有物理模型建立聯(lián)系。從對象模型（質點，單擺，點電荷等）、條件模型（光滑水平面，勻強電場，勻強磁場等）、過程模型（勻速直線運動，勻加速直線運動，勻速圓周運動、豎直平面中的圓周運動、類平拋運動、簡諧運動等）、物理情境（流體類模型、傳送帶類模型、彈簧類模型、粒子在有界磁場中偏轉模型、子彈打木塊模型等）等入手，把不熟悉的實際物理問題轉化為熟悉的物理模型，注意知識和方法的遷移和靈活運用，提高解決實際物理問題的能力。

五、重視實驗復習教學，提高物理實驗能力

重視物理實驗復習教學，培養(yǎng)考生良好的實驗基本素養(yǎng)。要求考生能獨立完成所學實驗，能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件；會正確使用儀器，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結論，對結論進行分析和評價。能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制訂解決問題的方案。

加強考生實驗設計能力的培養(yǎng)。高考設計性實驗題的素材，是在已學過的相關內容的基礎上加以遷移、拓展和創(chuàng)新。因此，在實驗復習教學過程中，一要立足課本實驗，二要關注教材中探究性實驗和課題研究，三要重視演示實驗和小實驗，四要注意從習題中延伸的實驗情景，讓考生運用已學過的物理理論、實驗方法去處理物理實驗問題。同時，給考生以必要的分類分析與歸納指導，讓考生領會掌握物理實驗的設計思想。

六、注重解題有效訓練，提高應用數(shù)學處理物理問題的能力

全國卷重視考查考生應用數(shù)學處理物理問題的能力，要求考生能根據(jù)具體問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據(jù)結果得出物理結論；能運用幾何圖形、函數(shù)圖像分析、表達物理問題。

應用數(shù)學處理物理問題，有時是數(shù)字運算，有時是符號運算，既要重視定量運算，也要重視定性和半定量的分析和推理。復習中教師要精選習題，注重有效訓練。同時，教師應根據(jù)不同的物理問題選擇相應的數(shù)學方法，以加深對物理概念、規(guī)律的理解，提高應用數(shù)學處理物理問題的能力。

七、有機滲透物理方法，關注物理學史教育功能

高考試題中常涉及到許多物理方法，如：類比法、歸納法、微元法與極限法、整體與隔離法、合成與分解法、單位制中的思想方法、理想化模型、物理模型法、臨界問題分析法、圖象分析法等，在復習教學過程中應有機滲透物理方法。

關注物理學發(fā)展過程中的重要史實，了解物理學家在科學研究過程中的科學思維方法，以及建立物理概念和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律過程中涉及的辨證思維。學習科學家們勇于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)新的科學精神和科學方法，進而使考生不僅收獲知識，而且還學會獲取知識的方法，更重要的是受到啟發(fā)而激活創(chuàng)新的科學思維，提高物理學科素養(yǎng)。

八、強化審題訓練，注重解題規(guī)范

審題是一種綜合能力的體現(xiàn)，它需要閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包括嚴謹、認真、細致的態(tài)度等非智力因素。審題時，應指導考生準確獲取信息，理解關鍵詞語，挖掘隱含條件，排除干擾因素，并能借助畫示意圖，用文字、圖像和方程式等形式，將所要解決的物理問題表示出來。

解題的規(guī)范將直接影響考試成績。物理解題過程中，層次要清楚，邏輯要縝密，語言要規(guī)范，文字要簡潔。解題時要有必要的文字說明，解題中的方程式書寫要規(guī)范，使用各種字母符號要規(guī)范，題目答案的表達要規(guī)范等，減少非智力因素造成的失分。