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英語試題
一、試題總體評價
本次試題格式嚴格緊扣近3年來陜西省自主命題試題樣式和思路，注重基礎(chǔ)，突出能力，穩(wěn)中求新，總體難度適中：以中檔難度題為主，同時兼顧低難度試題和個別區(qū)分度試題，較好地體現(xiàn)了本次試題的兩個目的：1.檢測本學(xué)期高三第一輪復(fù)習(xí)；2.指導(dǎo)第二輪復(fù)習(xí)方向，尤其是結(jié)合本次檢測，對一輪復(fù)習(xí)中基礎(chǔ)知識和基本技能的及時查缺補漏。
本次試題從內(nèi)容上來看有一下幾個特點：（1）注重英語基礎(chǔ)知識的考查，強調(diào)英語語用環(huán)境的考查，如對話填空，單項選擇，完形填空，單詞拼寫，短文改錯等，重視英語語言環(huán)境的設(shè)計；（2）試題考點覆蓋面全，基本覆蓋了3年陜西省英語高考試題考查主要內(nèi)容；（3）試題信息，靈活性和區(qū)分度明顯，突出了對學(xué)生語言能力及思維品質(zhì)的測試：對上下文語境，中西文化背景，分析和綜合概括能力考查貫穿整個試卷。（4）選材新穎，簡潔易懂，貼近學(xué)生生活和時代話題，考查了學(xué)生的情感，態(tài)度與價值觀體驗。對話中“過年”，單選中的“創(chuàng)文”，閱讀中的鄰里關(guān)系及友誼，另三篇的“中國”話題，信息匹配題中e時代學(xué)生如何與陌生人交往，單詞拼寫中的“枕頭” “陽臺”單詞考查，書面表達微信給朋友回信，并采取半開放的命題方式，留給學(xué)生自由發(fā)揮的余地，使學(xué)生有話可說、有話想說，接地氣，圍繞社會主義核心價值觀，同時考查學(xué)生尋找主題句和關(guān)鍵詞，同義詞、近義詞的轉(zhuǎn)換和信息的加工整合能力，基本達到了“突出語篇，注重能力，強調(diào)應(yīng)用，時代特色”的十六字命題要求。
二、學(xué)生試卷典型錯誤分析及教學(xué)建議
結(jié)合對眉縣，扶風(fēng)，金臺，渭濱，鳳縣等縣區(qū)的考后試卷抽樣，具體分析如下：
（一）語音知識：該試題考查了兩個單個字母，元音字母a、輔音字母c、和三個字母組合：ou，th和-ed的發(fā)音。所涉及的題干詞匯比較簡單，抽樣學(xué)生得分情況較好，個別試題，比如字母組合：ou和-ed的發(fā)音得分率較低。學(xué)校抽樣中，個別學(xué)校學(xué)生對常見重點字母“a”讀音正答率只有7.2%，某縣區(qū)A卷字母th發(fā)音正答率只有19.7%，這表明該縣，校第一輪復(fù)習(xí)中對學(xué)生常見字母及其組合讀音規(guī)則的復(fù)習(xí)存在較大漏洞；同時，對ou和-ed的發(fā)音得分率較低的現(xiàn)象，也應(yīng)當(dāng)引起各高三英語教師對重點元音字母組合，輔音字母組合讀音規(guī)則教學(xué)的重視。
（二）情境對話：
對話情景為：A和B兩人對即將到來的The Spring Festival進行展望，詢問彼此的假期計劃。此題話題易懂，選項難度適中，學(xué)生普遍得分率較高。但個別學(xué)校抽樣的第9、10小題，尤其第9題錯誤率較高，提醒我們在教學(xué)中，對常見易混淆問答語的復(fù)習(xí)及其對話答題技巧，比如抓語境，扣上下文也不容忽視。
原因分析：第9題：學(xué)生沒能緊扣上文的”…visit my grandparents in my hometown.”和下文中的”…is cold at home…”，理解這是去鄉(xiāng)下；而第10題則體現(xiàn)在對下文”That’s a good idea.”對應(yīng)的上文是什么比較模糊， 再有干擾項Please give my best regards to your parents. 理解偏差，進而出現(xiàn)認知錯誤。
（三）語法和詞匯知識
本部分試題知識點考查全面，題型科學(xué)合理，同時兼顧時代特點，難易程度適中偏易。最高得分15分，大多得分在12分左右，平均分約為8分。
樣本縣區(qū)共性失誤較高的題號有： 18、23， 25小題，尤其是前兩題，正答率低于40%，反映了前期復(fù)習(xí)在動詞短語的語義，虛擬語氣句中時態(tài)方面的某種程度上的欠缺。
從樣本試卷具體來看：
13題：考查非限制性定于從句中most of后引導(dǎo)詞的選擇，比較簡單。選錯的學(xué)生大多選擇了them和which，可以看出學(xué)生對英語句子類型劃分模糊，對whom引導(dǎo)的非限制性定義從句練習(xí)不夠。
18題: 考查get動詞短語。做錯的學(xué)生大多選了get over和get through,反映學(xué)生對這些短語具體含義及是否適合題干思維模糊。各樣本中，鳳縣該題錯誤率較高。
23題考查錯綜時間虛擬語氣，有一定難度。選錯的學(xué)生未認真讀懂題干中now的含義，錯誤對應(yīng)過去時態(tài)虛擬，大多錯選would have been。
25題考查情態(tài)動詞的用法，shall表示允諾、命令、威脅等等的強烈語氣。但是還是有各20%的學(xué)生分別選擇了will和may，反映處學(xué)生能掌握一般的情態(tài)動詞如can、must、should等的用法，但對shall等情態(tài)動詞的特殊用法掌握不夠。。
（四）完形填空
本試題所選的文章是關(guān)于友誼話題的的記敘文，語言地道，話題簡單，但由于內(nèi)含多個小故事，有心理描寫且有較長句子，有一定難度。抽樣試卷反映出：加強學(xué)生對于作者內(nèi)心活動的理解，特別是從字里行間悉心揣摩和把握作者情感態(tài)度的能力和技巧，是今后高考備考訓(xùn)練的重點。錯誤集中在第27、32，34，35，38，42，44小題上，這幾個試題采樣正答率低于50%。
第27題：該題題干較長且有兩空。學(xué)生沒有結(jié)合后文理解，而是片面聯(lián)想27空格后the small accidents,受accidents影響, 相當(dāng)多學(xué)生選擇了avoid。
第32題：結(jié)合上文 …knocked into my knees…worse…,可知父親應(yīng)當(dāng)“阻止”弟弟，而不是“讓他知道”，但是約37%的學(xué)生選擇了程度較輕的knew，在故事情節(jié)的把握上有偏差。
第34小題：本句話是對之前的三句一個小情節(jié)的總結(jié)概括�？吹诙�段的第五句話到第二段結(jié)尾這部分文字，讀懂情節(jié)（作者出丑了，作者的兄弟和父親沒有幫助和安慰，反而在開玩笑甚至照相），不難選出一個去描述them的情感態(tài)度，他們并沒有什么羞愧，故選shame，部分學(xué)生錯選擇了trouble。
第35題：該空及其后面的comforting是對下文really sad和I was comforted by him的概括。錯選dull的學(xué)生近30%，只照顧了本句and結(jié)構(gòu)的兩詞色彩，不能概括后文內(nèi)容 。
第38題：結(jié)合本文特點：是回憶，所以選擇look back, 回頭看。但有約27%選擇go back,不符合文意。
第42題：結(jié)合上一段：comforted by him… could share…,可知此處選擇caring。但有相當(dāng)學(xué)生受第二段accidents故事影響，此處錯誤選擇了joking。
第44題：本句較長，理解有一定難度。學(xué)生對長句的層次分析，斷句能力不足，所以難以理解，靠猜測答題的機率風(fēng)險較高。根據(jù)句子層次斷句，應(yīng)譯為：雖然我很孤獨，但是我意識到能發(fā)現(xiàn)自己孤獨是一個去珍惜那些我相信的兄弟之間的情誼的原因。就能體會到前后的轉(zhuǎn)折關(guān)系，故選but，但是約有44%的學(xué)生選擇了because。
（五）閱讀理解
總體答題情況較好，滿分眾多，30分以上的較多。整體難易程度適中。A篇為記敘文，講述鄰居與交友；B篇是煙草稅和健康話題的英語新聞，；C篇是人物傳記，講述娛樂脫口秀主持人黃西；D篇是說明文，講述指南針導(dǎo)航發(fā)展歷史。
A，B兩篇故事情節(jié)簡單，學(xué)生正答率高，極少有錯誤選擇。但是C篇的第53題，D篇的第59題抽樣正答率都低于40%。信息匹配內(nèi)容簡單，抽樣正答率普遍高于70%。
第53題考察學(xué)生的細節(jié)查找和段意概括能力，答案在文章的最后一段，是本段文章的主題概括。但是抽樣試卷中仍有約33%的學(xué)生選擇了wanted to polish his jokes and make fame，該選擇的前半句在第五段最后一句，但是該選項后半句make fame不符合文意。
 第59題考察學(xué)生文章大意及細節(jié)的推斷能力，但該題抽樣試卷正答率低于33%,相當(dāng)多學(xué)生選擇了It was first used as a spoon和It was first used by Zheng He to tell a fortune。要求學(xué)生在弄清楚選項中的含義以及區(qū)別的前提下對全文有個正確全面的把握,但相當(dāng)部分學(xué)生整體閱讀后，混淆了文章細節(jié)信息內(nèi)容。
（六）單詞拼寫：（文科小抽樣）

題型	最高分	最低分	平均分	出錯率較高題號
單詞拼寫	9	0	2.3	66,67,68，69，71，72,73,74

本次檢測單詞拼寫涉及到4個動詞，5個名詞， 1個副詞，命題選詞與當(dāng)前全市各校高三復(fù)課進度相結(jié)合，所選詞匯均來自于人教版高中英語必修教材一至五及2014陜西高考說明詞匯表。命題借鑒陜西高考單詞拼寫命題形式，所考詞匯名詞均源自于學(xué)生生活用詞（如：枕頭、基督徒、陽臺），10個單詞中變形詞匯只有3個（consisting、volunteered、balconies）,其余詞匯均考查原形。這些詞匯的選擇既注重基礎(chǔ)又側(cè)重能力，既突出了階段檢測的目的，又起到了反饋導(dǎo)向的作用。
從100份文科抽樣試卷分析來看，單詞拼寫仍是考生二卷中失分大項，本次檢測單詞拼寫最高分9分，最低分0分，均分不到3分。其中出錯率最高的66、 67、 68、69、71、72、73、74。其中：66、68、74三道題絕大多數(shù)學(xué)生空白，做了的學(xué)生卻將“枕頭”誤寫成：pellow/pilow/pilot/pelow/pllow等；“陽臺”出現(xiàn)了各種學(xué)生自造詞匯：sunstage/sunbrout/sunyard/sunhouse等，這就反映出學(xué)生對生活用詞關(guān)注度不夠。而69題和73題學(xué)生出現(xiàn)的錯誤共性是在空缺處填上了如下的短語：made up/make up/made of/; ten years/ ten year/ tenth years. 由此可見部分學(xué)生對于單詞拼寫答題要求都不了解，缺乏必要的練習(xí)。
針對本次檢測抽樣試卷單詞拼寫得分較低及答題出現(xiàn)的問題，特對詞匯教學(xué)提出如下復(fù)課建議：
1. 識記為先。利用早讀、課堂及課外時間對陜西省高考說明所給出的3000多詞匯�？辞谟�，同時對教材單元詞匯進行分類，黑體單詞強化記憶，同時對容易混淆單詞仔細區(qū)分。
2. 注意變形。做單詞拼寫題眼睛不要只盯著括號中的漢語意思看，而要看整個句子，分析成分，判斷詞性，做到“瞻前顧后，左顧右盼”，才能由會變對。
3. 突出語用。不要只為記單詞而背詞匯，不妨將詞匯置于真實的語境中去識記。平時多讀句子、段落、文章，在語境中不但記住了詞匯本身，而且看到了它的變形，一舉兩得。
（七）短文改錯：
本次檢測短文改錯語篇以2014年度學(xué)生最熟悉的歌曲《時間去哪兒了》（Where Has the Time Gone）為話題，選材新穎，融德育教育于短文改錯語篇中，很受考生歡迎。改錯試題難度適中，設(shè)置錯誤點包括：冠詞、名詞、動詞、形容詞、副詞、連詞、介詞、時態(tài)、復(fù)合句引導(dǎo)詞等。錯誤點分布均勻，改錯類型與近幾年陜西高考試題相近。從100份抽樣結(jié)果來看，本題最高分15，最低分0分，平均分6.3分，可以看出短文改錯仍是考生二卷中拉開區(qū)分度的試題。
從本次檢測抽樣試卷來看，考生失分的主要原因體現(xiàn)在以幾個下方面：
1. 時間分配不合理，一卷及其它部分用時過多，導(dǎo)致短文改錯沒有時間完成。還有部分學(xué)生仍然對短文改錯題有畏難情緒，隨意改幾處或者直接不做。
2．非謂語動詞和復(fù)合句連接詞的誤用仍是學(xué)生短文改錯的攔路虎。本次檢測該題中Exhausted 改為Exhausting ; harder 后加to; whom改為who; what 改為that .這幾處改對學(xué)生人數(shù)較少。
3.未按照短文改錯命題要求進行改錯，改錯方法不規(guī)范。
鑒于以上問題，建議在高三英語教師復(fù)課中可以將學(xué)生作文作為短文改錯素材，借鑒高效課堂課改理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用，以小組為單位對學(xué)生英語作文交流互改，既鍛煉了學(xué)生的識錯改錯能力同時也提高了學(xué)生的寫作能力。
（八）書面表達
本次檢測書面表達命題形式新穎，選取現(xiàn)在流行的微信網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，寫作話題與人教版高中英語必三第一單元節(jié)日有關(guān)，寫作命題思路兼顧了當(dāng)前高三一輪復(fù)課的教學(xué)實際及陜西高考該題命題模式，突出考察了考生的語用能力，由于話題熟悉，微信形式學(xué)生感興趣，所以考生感覺有話可說，寫起來得心應(yīng)手。從抽樣試卷來看，該題最高分26，最低分0分，平均分17.6。
從抽樣試卷來看，書面表達中主要失誤有以下幾個方面：
1. 審題失誤。部分學(xué)生只閱讀了寫作提示部分的四個要點而忽略了微信內(nèi)容，或者只關(guān)注微信提出的問題而落掉了寫作要求部分的要點，導(dǎo)致寫作要點不全很難拿到較高檔的分數(shù)。
2. 英語基礎(chǔ)知識不扎實，寫作基本功欠缺，不會靈活運用語言仍是寫作拿不到高分的主要癥結(jié),主要表現(xiàn)如下：
（1）. 文章時態(tài)錯誤，將該用的主體時態(tài)一般將來時全部用成了一般過去時。
（2）. 全文句子主語都用動詞或動詞短語，謂語動詞誤用非謂語結(jié)構(gòu)。
（3）. 中式表達太多。如：I’m very welcome you come to my country; Can you tell me your plane number and arrive time; I on the airport wait you.
（4）. 全文用漢語拼音寫或者將一卷閱讀理解原文抄過來以期濫竽充數(shù)。
3. 詞匯及句型單一，全文缺乏亮點。從閱卷及抽樣情況來看，有的學(xué)生寫作無段落，無標點，一個單詞或句型不斷重復(fù)出現(xiàn)。
4. 英語書寫潦草，字跡不清，亂涂亂改現(xiàn)象較為嚴重。金臺區(qū)采用網(wǎng)上電腦掃描閱卷，很多學(xué)生的作文掃描后模糊不清，亂七八糟，很難看清其所寫內(nèi)容。
三．后期復(fù)習(xí)建議
１.重視第一輪復(fù)習(xí)過程中，對重點，常用單詞遺漏部分進行再次記憶和拓寬。如選擇填空中第18題ｇｅｔ動詞短語，２5題情態(tài)動詞的特殊用法，單詞拼寫中“陽臺”，“枕頭”，等單詞的記憶，做適當(dāng)詞短語歸納和比較。
２.加強對個別熱點，難點語法項目，如時態(tài)在對話型選擇題，非謂語動詞做狀語，句子種類的區(qū)分和練習(xí)，以進一步讓學(xué)生明晰語法考查題的解題思路和技巧。
３進一步提高對完形填空，閱讀理解和短文改錯命題方向，設(shè)題規(guī)律，解題順序，解題要求，答題技巧的培訓(xùn)；同時規(guī)范學(xué)生解題順序和行為，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和心理素質(zhì)。比如，短文限時間讀，學(xué)生先讀選項再讀原文，帶著問題在原文尋讀，或?qū)W生范例作文讓全班改錯改錯等方法，都是靈活而有效的教學(xué)行為。
４.加強對學(xué)生常見作文題材，按作文給題形式分類指導(dǎo)寫作格式；適當(dāng)對學(xué)生熱點話題進行寫作練習(xí)，或者常用話題單句的靈活翻譯；精選個別外省市高考精品范文的適當(dāng)背誦。
通過教師，學(xué)生指導(dǎo)和學(xué)生語感的自然形成雙管齊下，快速消滅英語作文中常見的不規(guī)范用語，不會用過渡詞，部分段落等問題。
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